Un paso fundamental hacia la lectura musical con comprensión auditiva es aprender a reconocer en forma escrita los patrones tonales que el alumno ya conoce auditivamente, tanto cantados como tocados al instrumento (no está de más recordar de nuevo que de acuerdo a la Teoría del aprendizaje musical de Gordon este paso solo se debe dar cuando el alumno tiene la madurez cognitiva necesaria – normalmente no antes de los 10 años, incluso a veces esperando hasta los 12, aunque hay muchos pasos previos que dar en preparación de la lectura). El proceso, que Gordon llama “asociación simbólica”, suele hacerse durante la clase cantando o escuchando patrones y luego mostrándolos mediante fichas o escribiéndolos (las pizarras magnéticas con pentagramas van muy bien). Sin embargo, no se puede dedicar mucho tiempo de la clase a esta actividad y sus variantes, por varias razones pero sobre todo para no cansar al alumno. Si la clase es semanal, suelen pasar días sin que el alumno tenga algún refuerzo de sus nuevos conocimientos, y hasta ahora no ha habido una herramienta que le permita la práctica independiente durante la semana.  

Ahora, gracias a la labor totalmente desinteresada de un alumno mío conocedor de informática, tenemos una “app” (de hecho es un enlace a una web creada a tal efecto) que permite practicar la lectura de los mismos patrones tonales presentados en los audios (disponibles sin coste a través de este blog junto con una guía de su uso) que utilizan las sílabas tonales alternativas. Es un paso gigante en el aprendizaje musical para los alumnos acostumbrados al Do fijo que estén aprendiendo según la MLT. Con esta aplicación, en casa o donde sea que tengan conexión a internet, pueden escuchar cada patrón y luego ver cómo se escribe o, si prefieren, verlo escrito primero y oírlo después, eligiendo el número de segundos de espera entre una cosa y otra. 

La aplicación permite elegir entre escuchar los patrones en orden familiar (siguiendo el orden del archivo de audios) o de forma aleatoria. Así mismo, permite practicar cada sub-grupo de patrones por separado (ocho patrones en cada sub-grupo) o toda la serie de 24 patrones de la tonalidad y modo elegidos (se incluyen las cuatro series incluídas en el archivo de audios: I-V en Re mayor, i-V en re menor, I-V-IV en Do mayor y i-V-iv en la menor). 

Practicando las diferentes series (siempre de acuerdo al nivel de cada alumno, siguiendo la secuencia de aprendizaje de Gordon) el alumno experimenta y consolida varios conceptos importantes. El primero es que hay patrones que tienen el mismo aspecto en el pentagrama pero suenan diferente (como en el caso de Re mayor y re menor, las primeras series). El alumno experimenta la importancia del contexto tonal y la necesidad de conocer la armadura para identificar ese contexto (por esto se ha incluído la opción de hacer visible la nota que es TO – la tónica en mayor – siguiendo la sugerencia de Marilyn Lowe de habituar al alumno a escribir todas las notas que son TO, en todas las octavas, al principio de la partitura).

El siguiente concepto importante se hace evidente al practicar patrones de un mismo modo (que a efectos del oído relativo suenan igual y tienen las mismas sílabas) pero en tonalidades diferentes. Al cambiar la localización del TO en el pentagrama, los patrones mantienen su forma pero no su situación en el pentagrama (también se ve un cambio de la armadura). Comparando solo dos tonalidades, una con TO en una línea y otra con TO en un espacio (como Re mayor y Do mayor), al ver que un mismo patrón cambia de sitio según la nota que es TO, el alumno reconoce fácilmente patrones iguales en cualquier tonalidad. En este caso se debe trabajar el concepto a fondo en clase, contrastando patrones iguales en distintas tonalidades, y usar la app para seguir consolidando el reconocimiento de los patrones en sí, dado que la serie de Do mayor es de un nivel más avanzado de la secuencia – incluye la subdominante y patrones en su mayoría diferentes de la serie de Re mayor. Más adelante, cuando sea el momento, el alumno descubrirá en la serie de Do mayor de la app aquellos pocos patrones que sí son iguales que la primera serie en Re mayor, y a la vez distinguirá los que no lo son. 

Este concepto se aplica igual con las series en modo menor, y aquí también se recommienda hacer primero un trabajo exhaustivo de contraste de patrones iguales en clase y usar la aplicación para consolidar el reconocimiento de estos patrones, ya que los patrones de La menor de la app incluyen la subdominante y patrones de un nivel más avanzado de la secuencia de aprendizaje. En su momento, el alumno descubrirá en los patrones de la menor los que sí son iguales que la serie de re menor de la app y los que no. 

Finalmente, el hecho de incluir Do mayor y la menor da la oportunidad de consolidar lo trabajado en clase sobre el tercer concepto importante: que una misma armadura puede abarcar diferentes contextos tonales. Con una misma localización del TO la nota de reposo puede ser otra (NA en el caso de la serie de la menor): podría ser KE en modo dórico, NI en modo frigio, etc.  Con estas dos series (DoM y lam) el alumno se acostumbra a ver que NA se encuentra por debajo del TO en la partitura: en la siguiente línea si TO está en una línea, y en el siguiente espació si TO está en un espacio. Al acostumbrarse a reconocer patrones de tónica, dominante y subdominante en Do mayor y compararlos con los patrones correspondientes de la serie de la menor, le será fácil luego percatarse de los cambios de modo en una partitura. 

Más adelante, a un nivel más avanzado, el alumno descubrirá en clase y comprobará en la app que, por ejemplo, un patrón de dominante en Do mayor es a la vez un patrón de subdominante en Re mayor, y que, por ejemplo, un patrón de tónica en re menor es un patrón de subdominante en la menor, o también un patrón de tónica en re dórico. Así, al practicar con la app, se le consolida la consciencia del contexto en la comprensión musical, tan importante en la MLT, y le prepara el camino a la comprensión de la modulación. 

Se puede usar la aplicación no sólo para cantar los patrones sino para tocarlos en el instrumento (aunque el primer paso siempre debe ser cantarlos: el fin primordial de la app es desarrollar el oído tonal). Seleccionando la opción “nota+son” y programando suficiente tiempo de espera entre ver el patrón y oírlo, da tiempo de verlo, cantarlo, tocarlo y luego escucharlo.  

Una práctica asídua con la app ayuda a conseguir una mayor facilidad de lectura acompañada de comprensión tonal. Los tres importantes conceptos que se consolidan (siempre se presentan y se trabajan en clase primero) luego se aplican a la lectura de series de patrones familiares y luego a partituras sencillas, donde los alumnos ven en la armadura el recordatorio de cuál nota es TO y reconocen los patrones familiares (infiriendo los no familiares mediante la generalización) que harán que la partitura les “suene” y les “cante” no sólo la melodía sino el modo y las funciones tonales que componen la música sin necesidad de tocarla primero. 

A continuación podéis ver una captura de pantalla de la aplicación, donde se ve en primer lugar el pentagrama con la armadura, la nota TO (en verde) y el patrón. Al clicar en “Nuevo” el patrón cambia según lo que se haya elegido en el recuadro de patrones: que si aleatorio u ordenado y cuáles patrones de la serie. En el recuadro  “Tonalidad y modo” se selecciona la série de patrones que se desea trabajar y se elije si se quiere que se muestre el TO o no. Al clicar en el recuadro “Contexto” se escuchan los acordes al piano de las funciones tonales según lo seleccionado en Tonalidad y modo (esto va muy bien para refrescar la memoria del contexto tonal entre patrón y patrón).  En el recuadro inferior se elije si se quiere oir primero el patrón y luego verlo escrito (son+nota) o si, por el contrario, se quiere ver el patrón escrito y luego oirlo (nota+son). Se puede definir el tiempo de espera entre oir el patrón y verlo (o vice versa) en el cuadro blanco a la derecha. Así mismo se puede elegir si se quiere oir el patrón con sílabas tonales o neutras (según se elije una u otra opción se trabaja los diferentes tipos de aprendizaje de la secuencia de Gordon). En cualquier momento se puede volver a clicar en Contexto para volver a oir la cadencia y establecer el contexto tonal. 

Como podéis ver es muy fácil de manejar. No hace falta ningún tipo de descarga ni instalación: con crear un acceso directo en el dispositivo se accede directamente a la aplicación. Estoy enormemente agradecida a mi alumno Miquel Amat, creador de esta herramienta que ayuda enormemente en el paso tan importante de ligar el aprendizaje auditivo de patrones a su lectura. Cosas que le habrían encantado incluir, me comenta, como un sistema de puntuación que le diera más carácter de juego, o un sistema de corrección de las respuestas del alumno como las apps de entrenamiento de oído que se encuentran en internet, sólo serían posibles con muchísimos más medios tecnológicos y económicos. Sin embargo, tal cual como está, ha sido probada por mis alumnos y la han encontrado sumamente útil y entretenida, y se puede usar en cualquier lugar y momento con tal de tener a mano el móvil. 

Se puede acceder a la app en este enlace: http://music.amataltes.com/ 

Espero que os animéis a utilizar esta herramienta con vuestros alumnos (también va muy bien para practicar uno mismo – todos sabemos que, al ser un sistema nuevo todos lo hemos tenido que aprender para poder enseñárselo a ellos, y es necesario practicar para mantenerlo). 

Os animo también a dejar un comentario, a contarnos vuestras experiencias y vuestras ideas, ya que todos nos podemos beneficiar. O, si preferís, si tenéis alguna pregunta o duda siempre me podeís contactar por email. 

De nuevo, gracias a Miquel por esta maravillosa herramienta que, si se usa a fondo, representa un nuevo impulso para nuestros alumnos (y nosotros mismos) hacia nuestra meta de la lectura musical con verdadera comprensión auditiva.